素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)論的誤區(qū)及其超越
發(fā)布時(shí)間:2009-02-24 | 來(lái)源：北京師范大學(xué)學(xué)報(bào) | 作者：蘇君陽(yáng) | 瀏覽量：
[摘要] 2006 年新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布以后,素質(zhì)教育作為一種政策理念已經(jīng)以法律的形式規(guī)定下來(lái),這必將有利于增強(qiáng)“素質(zhì)教育”作為一種語(yǔ)詞象征符號(hào)的合法性地位,堅(jiān)定我國(guó)政府、學(xué)校與社會(huì)實(shí)施素質(zhì)教育的意志與信念,擴(kuò)大人們對(duì)于素質(zhì)教育的關(guān)注與討論范圍,促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施與發(fā)展。素質(zhì)教育在當(dāng)前兼具政策語(yǔ)體與科學(xué)語(yǔ)體雙重特征。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革的過(guò)程中深入持久地開(kāi)展對(duì)素質(zhì)教育問(wèn)題的討論不僅具有非常重要的理論意義,而且也具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之間并非是一種簡(jiǎn)單的對(duì)立與否定關(guān)系。為進(jìn)一步提高素質(zhì)教育改革的合理性與有效性,必須克服以下四種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí):其一,把素質(zhì)教育理解成為一種取消考試的教育;其二,把素質(zhì)教育理解成為一種以技能培養(yǎng)取向?yàn)橹鞯牟潘嚱逃?/SPAN>;其三,把素質(zhì)教育理解成為一種急功近利的工具性教育;其四,把素質(zhì)教育理解成為一種無(wú)約束的自由教育。
[關(guān)鍵詞] 素質(zhì)教育;應(yīng)試教育;政策語(yǔ)體;科學(xué)語(yǔ)體
[
