【關注】以能力培養(yǎng)為本位 創(chuàng)新高等工程教育
發(fā)布時間:2007-11-14 | 來源：中國教育新聞網(wǎng) 2007-10-18 | 作者：北京工業(yè)大學原校長 樊恭烋 | 瀏覽量：
對造就工程科學應用人才來說，現(xiàn)行高等工程本科教育存在兩個根本性的缺陷：一是嚴重脫離生產(chǎn)實踐；二是對能力的培養(yǎng)沒有規(guī)范
我國現(xiàn)行的高等工程本科教育能使學生扎實地學好基礎理論、基本知識和基本技能，并通過有關教學環(huán)節(jié)，發(fā)展學生的科學分析能力，使其畢業(yè)后就能較快地上手承擔科研任務。這正是我們培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才所必須具備的重要素質(zhì)，因此，現(xiàn)行高等工程本科教育的主體是可以適用的。但對造就工程科學應用人才來說，現(xiàn)行高等工程本科教育存在兩個根本性的缺陷：一是嚴重脫離生產(chǎn)實踐；二是對能力的培養(yǎng)沒有規(guī)范，需要從以下三方面進行改革：
以創(chuàng)新意識、科學作風和創(chuàng)業(yè)精神為核心
沒有牢固的創(chuàng)新意識，就算不上是創(chuàng)新人才。創(chuàng)新必須實事求是，來不得半點虛假浮夸，不然，創(chuàng)新就會變質(zhì)。設定創(chuàng)新目標，可行性研究再充分，它也只能減小失誤幾率，不可能消除風險，所以創(chuàng)新必然需要承擔失敗的風險。只有具備甘于奉獻的創(chuàng)業(yè)精神，才能不怕挫折，勇往直前。敢于趕超的創(chuàng)新意識、實事求是的科學作風和甘于獻身的創(chuàng)業(yè)精神正是創(chuàng)新人才所必須具備的思想素質(zhì)，學校應把它們作為養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容來抓。
在本科教學計劃中強調(diào)創(chuàng)新目標的實戰(zhàn)訓練
高校在為每個學生打好基礎以后，應當在本科教學計劃中為其安排一次為期一至二月的設定創(chuàng)新目標的實戰(zhàn)訓練。創(chuàng)新目標的課題要求來自工廠和企業(yè)。一個班可以分成若干課題組，承擔不同的課題。要從學科發(fā)展前沿和產(chǎn)品生產(chǎn)銷售第一線兩個方面，對有關論證設定創(chuàng)新目標的信息資料進進行查詢、調(diào)研；然后匯總、整理、歸納、消化，得出是否具有先進性、重要性和可行性的結(jié)論，并寫出報告。這是一個以前未曾有過的教學環(huán)節(jié)。
科學地設定創(chuàng)新目標是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一項基本功。但設置這一教學環(huán)節(jié)，不僅僅是為了鍛煉這一基本功，也是為了提倡創(chuàng)新意識，營造創(chuàng)新氛圍。過去，學科前沿最新發(fā)展情況和先進產(chǎn)品最新指標，只是少數(shù)高層次的教授、專家所關心掌握的信息。我國要進入創(chuàng)新型國家行列，這些學科和生產(chǎn)前沿的信息，應為廣大科技人員所了解。所以學生所寫成的報告，要經(jīng)過學生相互評議。凡屬合格的報告，都可匯集成冊，作為資料公開發(fā)行；優(yōu)秀的應予獎勵。這個教學環(huán)節(jié)，應先行試點，逐步推廣。
著重發(fā)展四種能力，并逐步加以規(guī)范化
在全球范圍內(nèi)，人們長期以來都認為學校教育應重視能力的培養(yǎng)，但至今尚未見到一個實施發(fā)展能力的規(guī)范。現(xiàn)在我們提出要發(fā)展四種能力并加以規(guī)范化，這是為什么？是否可行呢？
很長時期以來，學術界對能力和智力兩個概念及其間相互關系的觀點有分歧。在過去不少教育著作中，可以看到能力和智力兩個詞往往交互使用，沒有嚴格區(qū)別。后來逐漸趨同，認為能力和智力是互有聯(lián)系的兩個不同概念。至于兩者的聯(lián)系和區(qū)別，又各說不一。既然能力的概念長期得不到明確界定，能力培養(yǎng)也就無法規(guī)范化了。其次，由于有的教育家把智力要素作為需要培養(yǎng)的一種能力，而智力要素是與腦神經(jīng)特性相對應的一種心理功能，這是無法去具體考核的，也就更不可能加以規(guī)范了。
現(xiàn)在已明確能力是與具體活動相聯(lián)系的，是要在具體活動中表現(xiàn)出來的。凡是具體活動的結(jié)果，都是可以考核的，這樣，能力也就可以考核了。所謂能力培養(yǎng)逐步規(guī)范化，是指在教學計劃中要對需要培養(yǎng)的能力，明確提出目的、要求、方法和考核制度的規(guī)定，并在實踐中加以改進，逐漸形成規(guī)范。
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