培養創新杰出人才的教育
發布時間:2007-11-14 | 來源：科學網 2007-11-12 | 作者：查有梁 | 瀏覽量：
人才的成長有一個過程：首先，通過家庭教育、基礎教育成為合格人才；進而，通過中等和高等的專業教育成為專門人才；在合格人才、專門人才的基礎上，通過自我教育、社會教育，有部分人才能作出重大貢獻和創新，成為杰出人才。人才難得是指創新杰出人才難得。培養創新杰出人才的教育是多方面的。本文提出要培養大批創新杰出人才，教師教育是關鍵，素質教育是基礎，終身教育是核心。三者是緊密相關的。
一、教師教育是關鍵
教育是培養人的社會活動。現代提倡的素質教育、終身教育，都有賴于教師教育。學校教育要培養大批合格人才、專門人才，需要大批合格教師、優秀教師。教育者應先受教育，教育者應受好的教育。培養創新杰出人才的教育中，教師的教育尤為重要。特別是專職教師的學位教育是不可忽視的，這對于培養創新杰出人才有著重要意義。
1.教師本身的學位教育，極為重要
大學教師一般都應具有碩士學位、博士學位。中小學教師應力爭20％的骨干教師達到碩士學位水平。培養創新杰出人才的重要途徑是有效地改進研究生學位教育。為此極為重要的是教師本身的學位教育。
在世界上，研究生的學位教育已發展一百多年。主要有兩大模式：其一是“學徒模式”；其二是“專業模式”。“學徒模式”采用導師講座制，個體對個體，教授與學生成一對一關系；“專業模式”采用學系學科制，教授與學生既有一對一的關系，又有多對多的關系。目前我國研究生學位教育的模式主要還是采用學系學科制，是具有群體性的專業模式，雖然也有少量研究生和導師有跨學校的交流，但基本上還是在一所院校內進行。主要特點是：選修課程，積累學分，考試合格，撰寫和答辯論文。
由于社會的發展，科技的進步，這種主要局限于一所學校的系或研究所，培養研究生的“專業模式”已不大適應需要。世界各國都在紛紛試探“協作模式”。即由兩所或兩所以上的學校共同培養研究生。必須看到，群體性的“專業模式”仍帶有部分個體性的“學徒模式”的色彩；但是，“專業模式”和它進一步發展的“協作模式”，由于師生雙方的選擇性和自由度都更大一些，因而教學效率比“學徒模式”更高一些。
目前，我國的研究生教育，其教育模式基本還處于學徒模式與專業模式之間，效率較低，質量不佳。研究生所能選修的課程太少；校際之間缺少合作、交流
