注重增強大學“四種能力”
發布時間:2007-07-24 | 來源：光明日報 | 作者：席鴻建 | 瀏覽量：
發布時間：2007-07-23 10:31
黨的十六屆六中全會通過的《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》中強調指出，要“保持高等院校招生合理增長，注重增強學生的實踐能力、創造能力和就業能力、創業能力”。這為我國高等教育人才培養指明了方向。增強大學生“四種能力”，是對廣大高校教師提出的新要求。
增強大學生“四種能力”，必須構建多層次、多類型、全方位的創新人才培養體系，推進高等教育制度、教學管理體制與運行機制的創新，建立充分調動大學生學習主動性和創造性的創新人才培養模式。在這個過程中，高校教師要積極主動地做大學生“四種能力”培育的設計者、組織者、參與者、推動者和指導者。首先，要制定實踐教學方案，完善實踐教學體系；設計不同層次和不同類型學生的培養目標、培養規格與質量標準，探索和推行研究性教學；設計內容豐富的就業指導和服務環節；設計形式多樣的創業教育和創業活動。其次，要通過組織學生參與實驗、實訓、實習、社會實踐、畢業設計（論文）等，提高大學生的實踐能力；通過開展發現式教學、問題式教學、討論式教學、案例教學等，激發學生自主學習和探究的積極性，提高大學生的創造能力；通過組織開展內容豐富的就業指導和服務，提高大學生的就業能力；通過組織開展形式多樣的創業教育和創業活動，提高大學生的創業能力。第三，與傳統意義上的教師教、學生學和教師示范、學生觀看的教學實踐模式不同，在新的教學實踐模式中，教師與學生的地位是平等的，在共同參與的教學和實踐過程中，師生互教互學，教學相長。第四，大學生“四種能力”的培育對高等教育而言是一個嶄新的課題，這就需要教師發揮引導推動作用。一是幫助大學生正確認識培育“四種能力”對建設創新型國家的重要作用；二是引導學生轉變學習方式，進行自主學習、合作學習、探究學習，引導學生在學習過程中主動參與、樂于探究、勤于動手；三是鼓勵學生積極投身第二課堂，開展豐富多彩的課外實踐活動。第五，教師是“領路人”，是指導者。當大學生在學習、實踐、就業、創業等方面遇到困難和問題時，教師應及時介入，進行有針對性的指導，幫助學生克服困難，解決問題，使大學生少走彎路。
要將高等學校建設成為培養創新人才的基地，必須首先擁有一支高素質的、善于創新的師資隊伍。這是增強大學生“四種能力”的前提和基礎,也是培育高素質人才的關鍵。圍繞大學生“四種能力”的培育，當前應著重提升高校教師的如下能力。
一是與時俱進，提升知識管理能力。要增進新知識的獲取效率和質量，學會生產知識，將未經處理的原始信息整合成可以用于解決教育教學問題的系統的知識。要學會轉化知識，將知識整理、歸納及書面化、格式化，使內隱知識轉化為可運用于教學和實踐活動的狀態，使知識產生更大的教學效用。要學會傳播知識，把自身掌握的最先進的知識以最快的速度、最優的方式、最佳的效果傳授給學生。
二是開拓創新，提升教育探求與反思能力。高校教師在培育大學生“四種能力”時，一方面要以教育規律為基礎，以對“四種能力”的深入把握為依據，通過發揮教師的創造力，樹立起科學、先進的教育理念，設計出完美、高效的課堂教學，構思出完善、有序的教學模式，制訂出主題鮮明、意義突出的教學活動方案，以體現教育的引導性和預見性；另一方面要善于對教學和實踐活動的目標、計劃、過程、結果進行總結，反思自己教學和實踐活動中的成敗得失，從失敗中學習，從成功體驗中獲得激勵。
三是科學統籌，提升組織管理能力和人格魅力。在“四種能力”的教學和實踐活動中，教師必須制訂科學的計劃，進行周密安排，營造良好氛圍。與此同時，要不斷提高自己的人格、學識、才能等素養，以自己的人格魅力感召學生自覺培養和踐行“四種能力”。
四是面向未來，提升教會學生自主學習的能力。從某種意義上說，培養大學生“四種能力”關鍵是培養自主學習的能力。在這種情況下，教師已不再是“帶著知識走向學生”，而將是“帶著學生走向知識”，引導大學生不僅要“學會”，更重要的是要“會學”。因此，每位高校教師都應特別注重培養自己教會學生學習的能力，并在教學和實踐活動中積極探索和實踐。 (作者單位：華中科技大學)
