【新華網(wǎng)】中國石油大學(xué)（北京）校長金衍：以教育家精神為引領(lǐng) 強(qiáng)化行業(yè)特色高校教師隊(duì)伍建設(shè)
發(fā)布時間:2025-07-22 | 來源：新華網(wǎng) | 瀏覽量：
教育強(qiáng)國建設(shè)新征程上，為進(jìn)一步助力教育家精神融入教師生涯全過程，并轉(zhuǎn)化為廣大教師的思想自覺和行動自覺，教育部教師工作司聯(lián)合人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺共同開展策劃，推出“教育家精神萬里行”訪談欄目，邀請教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者和一線教師深入研討、分享感悟，共同書寫好新時代的“強(qiáng)師答卷”。
近日，中國石油大學(xué)（北京）校長金衍接受新華網(wǎng)專訪時，系統(tǒng)闡釋了實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動對高校教師提出的時代要求，深刻剖析了教師隊(duì)伍在推動科技自主創(chuàng)新與人才自主培養(yǎng)良性互動中的關(guān)鍵作用，同時詳細(xì)介紹了學(xué)校在弘揚(yáng)教育家精神、激發(fā)教師創(chuàng)新活力等方面的創(chuàng)新實(shí)踐。
問題：實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動對高校教師弘揚(yáng)教育家精神提出了哪些新要求？學(xué)校在大力弘揚(yáng)教育家精神方面有哪些創(chuàng)新舉措？
金衍：實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動，為構(gòu)建中國特色的教師素養(yǎng)體系指明了方向。它將師者理想與育人實(shí)踐、道德品格的修己與達(dá)人、師道文化的傳承與創(chuàng)新有機(jī)統(tǒng)一，具有鮮明的政治屬性、嚴(yán)格的職業(yè)規(guī)范、深厚的文化積淀和堅實(shí)的支持保障等特征。對高校強(qiáng)化教師理想信念教育、夯實(shí)師德根基、重構(gòu)教師評價、激勵教師發(fā)展等提出新要求，同時更加突出育人導(dǎo)向，推動教師從“知識傳授者”向“人生引路人”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教師主動應(yīng)對人工智能、數(shù)字化的挑戰(zhàn)。
中國石油大學(xué)（北京）以建設(shè)能源領(lǐng)域特色鮮明的世界一流研究型大學(xué)為辦學(xué)目標(biāo)，在服務(wù)國家戰(zhàn)略需求中鍛造能源報國堅強(qiáng)隊(duì)伍。
代際傳承“到祖國最需要的地方去”的精神基因。從邊疆戈壁的克拉瑪依校區(qū)到深海井架，從深地鉆探的攻關(guān)現(xiàn)場到云南山區(qū)的鄉(xiāng)村振興，老師們身體力行詮釋著創(chuàng)業(yè)奉獻(xiàn)的精神，也感染、影響著學(xué)生的價值選擇，學(xué)校畢業(yè)生赴行業(yè)企業(yè)一線就業(yè)、西部就業(yè)常年居于北京高校前列。
創(chuàng)新實(shí)踐育師模式。深化產(chǎn)學(xué)研合作，組織教師團(tuán)隊(duì)赴新疆油田、青海油田、“981”鉆井平臺、海南自貿(mào)港等一線實(shí)踐，選派優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職，企業(yè)深度參與專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)，校企雙方精準(zhǔn)對接需求。多舉措促進(jìn)校企人才共育共享，學(xué)校校企聯(lián)聘國家級領(lǐng)軍人才居全國高校前列。
強(qiáng)化石油精神認(rèn)知認(rèn)同。作為新中國第一所石油高等院校，學(xué)校師生參與了新中國以來所有“石油會戰(zhàn)”，見證了石油精神的誕生。近年來，學(xué)校參加萬米深地塔科一井、深海一號等重要科技攻關(guān)，在服務(wù)行業(yè)發(fā)展中不斷賦予石油精神新的時代內(nèi)涵。學(xué)校積極構(gòu)建石油精神文化體系，建設(shè)夢溪園、鐵人廣場等文化地標(biāo)，舉辦石油教材展、邀請全國勞模和大國工匠年度人物來校專題報告等，涵養(yǎng)教師與國家能源事業(yè)同呼吸、共命運(yùn)的情感認(rèn)同。
讓教育家精神“活”在教師日常工作生活中。教育家精神并非遙不可及的標(biāo)準(zhǔn)，它體現(xiàn)在教師日常的選擇和行為塑造中。學(xué)校通過激發(fā)老師的自覺自省、內(nèi)化轉(zhuǎn)化引導(dǎo)教師知行合一。我們連續(xù)5年開展“尊師愛生月”主題活動，舉辦教育家精神主題展，以校史中的教師人物為原型創(chuàng)作微視頻、廣播劇、原創(chuàng)大師劇等，讓尊師重教蔚然成風(fēng)。為所有教職工制作入職周年紀(jì)念徽章，開展師道傳承典禮、舉辦榮休儀式、入職宣誓儀式等，不斷增強(qiáng)教師的職業(yè)榮譽(yù)感。
問題：在實(shí)現(xiàn)科技自主創(chuàng)新和人才自主培養(yǎng)良性互動的過程中，教師隊(duì)伍應(yīng)如何發(fā)揮關(guān)鍵作用？
金衍：教師既是知識傳播者、科研實(shí)踐者，也是創(chuàng)新引領(lǐng)者，應(yīng)通過多維協(xié)同發(fā)展構(gòu)建“科研—教學(xué)—人才—創(chuàng)新”的正循環(huán)，在推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)的進(jìn)程中不斷提升國際引領(lǐng)力。
要在服務(wù)國家戰(zhàn)略需求中彰顯價值追求。對于行業(yè)特色高校教師而言，校企協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人既是傳統(tǒng)優(yōu)勢，也是大勢所趨，要堅定扛起賦能行業(yè)發(fā)展的使命擔(dān)當(dāng)。近年來學(xué)校打通產(chǎn)學(xué)研用鏈條，在服務(wù)油氣行業(yè)轉(zhuǎn)型升級中拓寬服務(wù)對象和學(xué)科布局，促進(jìn)學(xué)科鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和人才鏈精準(zhǔn)對接。學(xué)校聚焦“兩深一非”“綠色智能”等重點(diǎn)領(lǐng)域，與十多家能源央企共建創(chuàng)新聯(lián)合體，批量投放科研課題，提升教師產(chǎn)教融合、科教融匯水平。
要在打造育人共同體中堅定初心使命。行業(yè)特色高校因行業(yè)而生、與行業(yè)共進(jìn)，從誕生之日起就肩負(fù)為保障國家油氣能源安全培養(yǎng)人才與科技創(chuàng)新的天然使命。面對科技自主創(chuàng)新和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的迫切需要，高校要更加主動融入科技革命和產(chǎn)業(yè)變革。我校攜手行業(yè)企業(yè)共建育人師資、共享思政資源、共搭成長平臺，形成比較鮮明的育人特色。構(gòu)建“院士領(lǐng)航+企業(yè)導(dǎo)師助力+思政力量賦能”多元聯(lián)動育人隊(duì)伍，打造“能源強(qiáng)國、能源報國”公開課、“國企領(lǐng)導(dǎo)人上講臺”等系列活動，并通過構(gòu)建全產(chǎn)業(yè)鏈學(xué)科競賽群，形成“企業(yè)命題—院校解題—現(xiàn)場驗(yàn)題”的協(xié)同育人新模式。校企共建產(chǎn)教融合平臺，獲批國家儲能技術(shù)產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺、首批產(chǎn)教融合專業(yè)合作建設(shè)試點(diǎn)單位，助力“端牢能源飯碗”。
要在深化開放合作中深度融入全球創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。“雙一流”高校要立足“兩個大局”，以高質(zhì)量開放、高水平合作樹牢發(fā)展新優(yōu)勢，這既是目標(biāo)追求，也是義不容辭的使命責(zé)任。要圍繞區(qū)域重大戰(zhàn)略需求和國家能源重點(diǎn)領(lǐng)域，通過中外機(jī)構(gòu)共建聯(lián)合研究院、工程中心、成果轉(zhuǎn)化中心等，促進(jìn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)影響力、產(chǎn)業(yè)競爭力和國家軟實(shí)力的三重提升。以我校為例，聚焦“一帶一路”建設(shè)和清潔低碳能源發(fā)展兩大領(lǐng)域，優(yōu)化全球合作網(wǎng)絡(luò)布局，在巴西建成我國海外第一家卓越工程師學(xué)院。學(xué)校與俄羅斯、阿聯(lián)酋等國的高校建設(shè)能源聯(lián)合研究機(jī)構(gòu)，通過深化國際合作交流，加大對人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科技創(chuàng)新等的支撐力度。學(xué)校發(fā)起全球能源轉(zhuǎn)型智庫合作網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)選聯(lián)合國教科文組織“碳中和與綠色轉(zhuǎn)型”教席，積極參與全球教育治理。
問題：新時代高水平教師隊(duì)伍建設(shè)，深化教師管理評價改革是重要環(huán)節(jié)，學(xué)校有哪些經(jīng)驗(yàn)舉措，以更好激發(fā)教師隊(duì)伍創(chuàng)新能力和活力？
金衍：近年來，我校遵循從管理教師到賦能教師、從單一評價到多元支持、從短期績效到長期育人、從行政主導(dǎo)到專業(yè)自治的價值導(dǎo)向，在教師管理評價改革方面探索實(shí)踐。
一是堅持師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)。我想，師德建設(shè)的理想是“大道無形”，如入蘭芷之室，老師們心有所歸、行有所止，人人自覺踐行教育家精神。就目前而言，還是要兼顧制度要求的剛性與文化浸潤的柔性，筑牢底線的約束與樹好高線的引領(lǐng)，通過“教育-評價-激勵-監(jiān)督-改進(jìn)”的閉環(huán)，形成良好教育生態(tài)。我校把師德考核納入教師管理全過程，連續(xù)5年師德考核全員全覆蓋。形成“榮譽(yù)設(shè)立-推薦評選-表彰激勵-成果運(yùn)用-事跡宣傳”全方位銜接的教職工榮譽(yù)體系。線上線下開展“育人故事講述”，一線優(yōu)秀教師“課比天大”的育人情懷令人動容。不是每名教師都能成為杰出的科學(xué)家、院士，堅持把每一節(jié)課上好就是好老師。
二是改革團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制。我校面向國家重大需求，聚焦油氣增儲上產(chǎn)、綠色化工和新能源融合發(fā)展主攻方向，持續(xù)強(qiáng)化有組織科研，以一流人才團(tuán)隊(duì)為核心，以重大創(chuàng)新平臺為載體，以科研成果轉(zhuǎn)化為抓手，聚力攻關(guān)關(guān)鍵核心技術(shù)，推動創(chuàng)新鏈產(chǎn)業(yè)鏈人才鏈深度融合，不斷增強(qiáng)對國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的貢獻(xiàn)度。學(xué)校建立以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的校內(nèi)資源核撥方式，通過雙負(fù)責(zé)人制強(qiáng)化資深教授對青年教師培養(yǎng)責(zé)任。促進(jìn)學(xué)科團(tuán)隊(duì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)的有機(jī)融合，把最新科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。
三是突出質(zhì)量和過程評價。構(gòu)建“能上能下”的崗位聘任和管理體系，從教學(xué)、科研、育人、社會服務(wù)等方面提供崗位責(zé)任組合選項(xiàng)，制定個性化崗位聘任方案。暢通全生命周期人才發(fā)展通道，建立以標(biāo)志性成果為代表的石大學(xué)者體系，探索長周期、發(fā)展性評價，健全優(yōu)秀教學(xué)成果、重大理論創(chuàng)新成果等評價認(rèn)定體系，引導(dǎo)并鼓勵教師多賽道發(fā)展。
問題：面向2035年建成教育強(qiáng)國目標(biāo)，您心目中高等教育發(fā)展的理想圖景是怎樣的？作為高水平行業(yè)特色型大學(xué)，教育家精神如何發(fā)揮引領(lǐng)作用？
金衍：2035年建成教育強(qiáng)國，標(biāo)志我國教育進(jìn)入全面提質(zhì)創(chuàng)新的新發(fā)展時代，相信屆時中國高等教育將在四個維度上達(dá)到世界一流。有一流的文化影響力，在思想引領(lǐng)、價值評價、知識創(chuàng)新等方面產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的輻射作用；有一流的人才吸引力，成為優(yōu)秀人才爭相從教、優(yōu)秀教師不斷涌現(xiàn)，薈萃世界各地優(yōu)秀學(xué)子的世界人才高地和科技創(chuàng)新中心；有一流的育人塑造力，通過中國高等教育獨(dú)特的思想與學(xué)識共育機(jī)制，將學(xué)生潛力轉(zhuǎn)化為成長增量，培養(yǎng)出具全球視野、創(chuàng)新能力和社會擔(dān)當(dāng)?shù)念I(lǐng)軍人才，促進(jìn)國家持續(xù)做好戰(zhàn)略人才儲備；有一流的服務(wù)支撐力，以更加科學(xué)的學(xué)科布局，為服務(wù)支撐中國式現(xiàn)代化建設(shè)提供源源不竭的內(nèi)核驅(qū)動。
以深厚家國情懷引領(lǐng)教師矢志能源報國。中石大人身上流淌著石油精神的血脈，并在實(shí)踐中把石油精神發(fā)揚(yáng)光大。學(xué)校在對接產(chǎn)業(yè)需求、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面有獨(dú)特作用，教師踐行教育家精神不僅體現(xiàn)在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新，更影響著行業(yè)的文化傳承，影響著國家行業(yè)發(fā)展的未來，要把這種使命、責(zé)任和奉獻(xiàn)內(nèi)化為教師共同的理想信念和事業(yè)追求。
以前瞻視野應(yīng)對人工智能對教育的重塑。人工智能的發(fā)展對教育底層邏輯和教育范式都產(chǎn)生了全局實(shí)質(zhì)性影響，教育教學(xué)“知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造”三位一體的功能中，AI使得知識獲取更加便捷高效，但教師在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和價值塑造上具有難以替代的作用，AI越進(jìn)步，對學(xué)生的啟智潤心、綜合素質(zhì)培養(yǎng)越重要。以教育家精神鑄魂強(qiáng)師，才能回歸教育初心、守護(hù)教育本質(zhì)、喚醒人的潛能。高校要加強(qiáng)AI倫理教育、工程倫理教育，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建人與人工智能、人與自然和諧共生的未來社會。
以教育家精神凝聚育人合力。要強(qiáng)化校內(nèi)不同育人主體的協(xié)同發(fā)力，構(gòu)建專業(yè)課教師、思政課教師、班主任、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、企業(yè)導(dǎo)師等共同組成的育人隊(duì)伍，既分工明確又協(xié)同互補(bǔ)，這不是幾支力量的簡單疊加，而是要像育苗一樣，提供適宜的溫度、空氣、陽光和土壤，從而培養(yǎng)出具專業(yè)深度、人文溫度和社會責(zé)任感的未來建設(shè)者。
詳情見鏈接：
https://education.news.cn/20250722/0c06605ccf874e6ca90793b79ba447c4/c.html
（編輯 王以靜）
