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《教育部簡報》登載石大著力加強(qiáng)青年教師隊伍建設(shè)經(jīng)驗做法
發(fā)布時間:2012-11-02 | 來源：黨委辦公室 校長辦公室 | 作者：許博 | 瀏覽量：
青年教師是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，近年來，石大把青年教師隊伍建設(shè)作為人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的重要組成部分，從制度建設(shè)、平臺搭建、條件保障、氛圍營造等方面進(jìn)行了卓有成效的探索和實踐?！督逃亢唸蟆?span lang="EN-US">2012年第169期以《中國石油大學(xué)（北京）著力加強(qiáng)青年教師隊伍建設(shè)》為題，報道了石大青年教師隊伍建設(shè)的相關(guān)做法。這也是《教育部簡報》今年第三次報道中國石油大學(xué)的典型經(jīng)驗做法，前兩篇分別為《中國石油大學(xué)（北京）不斷完善學(xué)術(shù)委員會制度積極推進(jìn)教授治學(xué)》，全文見鏈接：http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3165/201206/137425.html；《中國石油大學(xué)（北京）積極探索后勤社會化新模式》，全文見鏈接：http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3165/201203/132087.html
中國石油大學(xué)（北京）著力加強(qiáng)
青年教師隊伍建設(shè)
《教育部簡報》[2012]（169期）
中國石油大學(xué)(北京)圍繞建設(shè)石油石化學(xué)科領(lǐng)域一流大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，把青年教師隊伍建設(shè)作為人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的重要組成部分，從制度建設(shè)、平臺搭建、條件保障、氛圍營造等方面進(jìn)行了卓有成效的探索和實踐，形成了“想干事有機(jī)會、能干事有平臺、干成事有發(fā)展、不干事有壓力”的良好局面，吸引和培養(yǎng)了一批優(yōu)秀青年人才，為學(xué)校的健康可持續(xù)發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。
引進(jìn)培養(yǎng)結(jié)合，強(qiáng)化兩個背景。一是強(qiáng)化教師的“工程化”背景。實施“師資博士后”制度，要求新進(jìn)青年教師進(jìn)入企業(yè)博士后科研工作站，從事為期兩年的研究工作；組織來自非石油院校的青年教師深入石油企業(yè)開展學(xué)習(xí)實踐活動，增強(qiáng)對石油文化的認(rèn)同。二是強(qiáng)化教師的“國際化”背景。一方面通過修訂青年教師出國研修管理規(guī)定，突出教師國際化經(jīng)歷在專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審中的導(dǎo)向作用，鼓勵支持青年教師出國進(jìn)修或開展訪學(xué)活動；另一方面，積極引進(jìn)海外人才，規(guī)定重點學(xué)科引進(jìn)教師中具有國外博士學(xué)位者不低于當(dāng)年引進(jìn)教師總數(shù)的1/3，特別鼓勵基礎(chǔ)學(xué)科引進(jìn)海外留學(xué)人員。
師德師能并重，促進(jìn)專業(yè)成長。通過制定實施《師德規(guī)范》，開展“三育人”演講比賽等，不斷提升青年教師的師德修養(yǎng)。通過實施助教制度、青年教師導(dǎo)師制度、教學(xué)基本功大賽、“青年教學(xué)骨干教師稱號”評選等方式，引導(dǎo)青年教師熱愛教學(xué)、投身教學(xué)。通過設(shè)立“基礎(chǔ)學(xué)科研究基金”與“前瞻導(dǎo)向項目基金”，鼓勵和支持青年教師開展基礎(chǔ)研究和前瞻性科學(xué)研究。通過實施“青年拔尖人才崗位制度”，讓受聘該崗位的青年教師在三年聘期內(nèi)享受校聘四級教授崗位津貼，可以指導(dǎo)碩士研究生，聘期考評良好的還可指導(dǎo)博士研究生,為優(yōu)秀青年人才搭建發(fā)展晉升的快通道。通過制定特殊政策,對新進(jìn)國外高水平大學(xué)歸國博士，在其申報學(xué)校人才支持計劃和專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審方面給予支持，為其發(fā)展晉升提供直通道。
服務(wù)管理同舉，激發(fā)隊伍活力。為新進(jìn)校的青年教師發(fā)放安家費、住房補(bǔ)貼、科研啟動經(jīng)費，幫助他們解決學(xué)習(xí)、工作、生活中的實際困難，為他們提供貼心的服務(wù)，解決他們的后顧之憂。不斷深化人事聘任制度改革，完善人才發(fā)展激勵機(jī)制，建立了“職務(wù)能上能下，待遇能高能低”的崗位聘用制度，讓青年教師感到既有奔頭又有壓力，引導(dǎo)青年教師把個人價值追求與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，激發(fā)青年教師創(chuàng)造力和積極性。在2011年完成的新一輪專業(yè)技術(shù)崗位聘任工作中，全校有3.8%的教師聘任崗位被降低。
