現代大學制度下大學人才培養模式研究
發布時間:2007-12-17 | 來源：北京教育 | 作者：柯文進 | 瀏覽量：
大學人才培養質量深受大學人才培養模式的制約。人才培養模式受到社會政治、經濟、文化、受教育者個性需求等因素的制約。在不同的時代, 大學具有不同的人才培養模式。大學自產生迄今其人才培養模式經歷了三個歷史階段: 工業社會以前, 大學的人才培養以紳士為目標, 以知識的傳授為導向; 工業社會,大學的人才培養以科學知識為目標, 以學科為導向;知識經濟社會, 大學的人才培養以創新為目標, 以素質和能力為導向。在現代大學制度下建構新型的大學人才培養模式應考慮兩個因素: 一是以國家社會發展需要為標準, 調整大學的專業設置以及專業培養目標和規格, 以適應國家經濟與社會發展的需要; 二是以大學的人才培養目標為基礎, 調整專業的培養方案、培養方式與培養途徑, 提高人才培養質量與人才培養目標的符合程度。本文對我國傳統的大學人才培養模式存在的問題進行了梳理, 著重從大學本身的視角來研究人才培養模式, 提出在現代大學制度下, 中國大學應著力建構“以大學生發展為中心的創新型、多樣化、彈性化的”人才培養模式。
一、現代大學語境下的人才培養模式
1.人才培養
自中世紀大學誕生以來, 人才培養一直是大學的基礎性功能。《中華人民共和國高等教育法》第四章第三十一條明確規定:“高等學校應當以人才培養為中心, 開展教學、科學研究和社會服務, 保證教育教學質量達到國家規定的標準。”這一規定說明, 高等學校要以人才培養的目標和任務為基礎開展教學、科研和社會服務活動。大學是我國高等教育體系中的最重要的組成部分, 是以志愿求公益的、以知識生產活動為基礎的、非營利性的學者的社團。[1]大學通過知識的生產來發展科學, 通過知識的傳播來培養人才, 通過知識的應用來服務社會。按照我國高等教育法的有關精神, 人才培養應該是大學的主要任務。知識的生產、知識的傳播、知識的應用等都要建立在人才培養的基礎上, 在知識生產和知識傳播的過程中培養人才, 依賴于人才培養實現知識的應用, 依賴于人才培養服務于社會。
2.人才培養模式
所謂人才培養模式, 是指大學根據國家人才培養的目標和質量標準, 在一定的教育思想和理念指導下, 以人才培養活動為本體, 為大學生設計的知識、能力等素質結構以及實現這種素質結構的教育、教學活動方式。這里包含四層含義: 一是人才培養要有一定的教育思想理念作為指導, 辦學理念、教育思想將制約著培養目標、專業設置、課程體系和基本的培養方式; 二是人才培養模式的屬性在于它是一個過程范疇, 具體體現在人才培養的各個環節之上; 三是人才培養模式的功能主要是“構造與運行”, 因而培養模式不等同于教學模式, 它是介于辦學模式之下教學模式之上的一個概念, 大于或小于這個外延都會傷及概念的準確性和完整性; 四是人才培養模式是一種標準式樣, 它應該具備一定程度的系統性、范型性和可操作性。
重建大學的人才培養模式, 是關系到大學的人才培養功能和人才培養目標能否實現的一個關鍵性問題, 也是關系到大學整體功能能否實現的一個關鍵性問題。一方面, 在由工業社會向知識社會變遷的進程中, 大學的人才培養目標更強調促進人的全面發展。傳統大學的“專才型”人才培養模式不能承擔“促進人全面發展”的任務。如果不改革傳統的人才培養模式, 知識社會的大學人才培養功能和人才培養目標就會落空。另一方面, 由于大學的知識生產、知識傳播、知識應用都是以人才培養為基礎的, 如果大學人才培養的功能和目標落空, 大學拿什么來進行知識生產?由誰來實施知識傳播? 由誰承擔服務社會的職責? 因此, 社會轉型要求我們在新型的大學理念的指導下,重建大學的人才培養模式, 努力建構一種創新型、多樣化、彈性化的新型人才培養模式。
二、現代大學制度下人才培養模式的內涵
人才培養模式內涵一直以來是一個頗有爭議的問題, 我個人認為, 爭論的焦點是人才培養模式的“事實構成”和“邏輯構成”之爭。我比較傾向于“事實構成”的內涵觀點, 即在現代大學制度下, 人才培養模式的構成一般包括以下四個方面:
1.人才培養目標
培養目標指教育目的或各級各類學校、各專業的具體培養要求。一般包括人才根本特征、培養方向、培養規格、業務培養要求等內容。它是人才培養模式中的決定因素, 是對人才培養的質的規定, 即培養什么樣人的問題。它同時也是專業設置、課程設置和選擇教學制度的前提和依據。它既受國家、社會對人才類型、規格的需求的制約, 也受
