《機械原理》（全英文）教學創新實踐
發布時間:2024-06-05 | | 作者：張仕民 | 瀏覽量：
《機械原理》是機械設計制造及其自動化專業的核心基礎課，經過7年的全英文課程建設，《機械原理》（全英文）課在教學流程設計、教學資源及網絡平臺建設、生成性評價等方面持續改進。在“新工科”建設背景下，課程秉持“以學生發展為中心”的理念，以重構教學過程為手段，以解決課程學習中的痛點問題為目標，構建了知識傳授、能力培養、價值塑造為一體的課程教學體系。
實踐加內容重構，構建學生的機械認知空間
以隨手拍攝現實生活中的十種機構為課程大作業，要求必須覆蓋平面連桿機構、凸輪機構、齒輪機構三種常用機構，并畫出機構運動簡圖，計算機構自由度，撰寫研究報告。通過上述手段重構教學內容，將知識與生活精準對接。
學生通過收集大量汽車、鐘表、石油機械、機器人機構等典型機器的視頻和三維動畫，學習興趣和應用新知識的能力得到極大提升。如汽車差速器、主減速器、手動變速器、自動變速器、CVT無級變速器、雙離合變速器的齒輪機構和輪系；發動機的曲柄滑塊機構、凸輪機構、齒輪機構；鐘表中控制小時、分鐘和秒的輪系等，對真實機械的全方位觀察進一步增進了學生的感性認識。
鼓勵提出好問題，構建超知識邊界的問題空間
在教學中引導學生說出自己的學習困惑，逐漸養成習慣，克服提問的窘迫感。課堂上下學生均通過口頭、雨課堂、微信群或私信提出問題，且越到課程后期提出問題的頻度越高。
鼓勵學生超知識邊界思考、換角度思考、增加維度思考。學生提出諸如：平面機構自由度計算公式用在三維機構會有什么不同？為什么用AutoCAD軟件解決圖解法問題的精度和效率都會提高？為什么機械原理是機械設計的基礎？為什么平底凸輪機構可以應用于高速場合？微納米機構的設計與加工存在什么難題等等問題。教師對個人或小組提出的“好問題”予以加分鼓勵，記入課堂討論環節。
設計課前任務，提升英語應用成就感和自信心
通過設計課前任務，引導學生完成指定中文MOOC視頻學習、英文教材閱讀和課堂內容預習，為實際授課和討論交流奠定良好基礎。由于課程是全英文語境課，除專業術語有中文提示外，其余所有教學活動及內容均為英文，英文綜合水平尤其是口語水平提高是選課學生們的重要收獲之一，這極大提升了學生英語應用的成就感和自信心。
7年來，《機械原理》（全英文）課程教學不斷創新改進，教學成效得到同行和學生的肯定，學生評教兩次獲全校第一，其余均在前10%。學生的主觀反饋中尤其提到，該課程激發了學習興趣和動力，提升了分析、解釋或解決實際問題的能力。
